陈婉端

老年教育现在正值大发展阶段，规范化是发展的必然之路。客观、科学的规范，是老年教育良性发展、稳定发展、跨跃式发展的基础。而先进的规范模式来自于人们在教学活动中反复验证的经验总结，民主化实施，制度化规定，以及在教学实践中完善提升规范化的程度。教材建设是老年教育规范化中的核心内容，应深入研究教材如何贴近时代、贴近社会生活、贴近老年人的需求。研究老年教材建设的基本规律，制定教材建设的基本原则及专业教材的选题规划，加强实训教材开发力度，结合校际特色发展精品学科教材。

一、加强老年教育办学方向和教材定位的研究

（一）要研究学校办学方向的定位

老年教育不同于基础教育和职业教育，属非学历教育范畴。是按照“增长知识、丰富生活、陶冶情操、促进健康、服务社会”的办学宗旨而建立的全方位、综合性、多学制的开放型终身教育文化体系，既然属于教育范畴，就必须以教学为中心。

（二）要研究培养目标和培养模式的定位

要正确理解这一定位，必须把握三个基本特征：第一，老年教育是终身教育的一个重要组成部分，其主要任务就是通过多种形式的教学，潜移默化地提高老年人的文化修养、自身素质、提升生活品位，培养和造就健康快乐的长者；第二，老年教育有别于学科型、研究型、工程型的高等教育，它坚持“以科学的理论武装人，以正确的舆论引导人，以高尚的精神塑造人，以优秀的作品鼓舞人”的使命，实现老年人更新知识、改变落后理念、跟上时代、融入社会的目标；第三，老年教育鼓励学员学以致用，为社会文明繁荣提供积极的、力所能及的贡献。所以在教学过程中要通俗易懂，让知识与实践很好的结合，落到实处。

在多年的办学实践中，我们通过调研分析老年学员的年龄特点、文化差异、兴趣爱好、地域特征、收入水平等因素，认为老年大学培养的模式应按教学目的和学员的需求设置多样化、多层次不同学时的课程。

（三）要研究老年教育教材的定位

教育家蒋南翔（清华大学原校长，曾任教育部部长）说过，办大学要有“三材”——人才（教师）、教材、钱财。新兴老年教育事业的兴旺发达同样与这“三材”紧密关联。在此，仅探究其中的教材问题。老年大学要有符合自然规律和客观需要的教材范本。

现代老年教育的教材建设必须实现从以教师为主体的传统观念到以学员为主体的现代教育观念的转变；从理论知识向应用知识的转变；从以知识传授为主到以开发潜能为主的转变。要把握教材的准确定位，必须做好两项工作：一是理论知识的适度，既要根据“必需、够用”的原则，又要根据学员的实际情况，以学员认知为主体确定理论深度；二是在教材编写中整合系统性、新颖性、指导性、趣味性为一体的教学内容。

二、加强老年教育教材建设现状及发展趋势的研究

老年教育的课程设置，都是充分了解学员的意愿，分析社会发展对老年人的影响和实际需求而开设的热门课程，有动的、有静的、有文的、有“舞”的，如诗词欣赏和写作、书法、电脑、保健、声乐、舞蹈、钢琴、外语、家政……涉及的学科多，知识面广，迫切需要适宜老年人的心理、生理特点的高质量的教材，辅助、指导学员的学习。

（一）目前老年教育教材建设存在的问题

1、符合老年教育要求的教材严重不足。现在老年教育教材主要有三个来源：一是选用大专院校本科教材。其弊端在于内容偏多、理论偏深，常用性选择不足，给教学带来一定困难，影响教学质量；二是选用基础性教材，其弊端在于学科立意较浅，难以满足经验阅历丰富、求知欲望强的学员的要求；三是自编讲义，其弊端在于教学规范性、严谨性、系统性、权威性不足，难以进一步提高教学质量。

2、现行教材版本偏老，内容陈旧。或种类不全，内容单薄、粗糙，欠缺教科书的精练准确性，与现代教育有距离。

3、适用性教材普遍缺失。这是各门课程都普遍存在的教材现状。面对缺憾，老师只好凭着看家本领作教学计划授课，学员凭着笔记、记忆、互相启发、复习巩固知识。

（二）老年教育教材的发展趋势

1、多样化，个体化趋势。随着老龄群体的快速增大（太平盛世，寿命延长），老年教育问题在社会上更加彰显。随着老年教育的大发展，从总体结构上要求建立新的教材体系，对教材的内容、种类和风格的多样化、特色化提出了新要求。这就要根据培养模式、培养规格和教学内容的不同，出版相应的教材，编写有特色的教材。

2、立体化趋势。立体化教材是针对单纯的纸质教材而言的，是纸质教材、音像媒体、网络课件、CAI课件、教学素材库、电子档案及多媒体教学软件的统称。在老年教育教学改革实践和现代教育技术发展的基础上，将各种相互作用、相互联系的媒体和资源有机地整合在一起，形成立体化教材，为老年教育教学提供一种教学资源的整体解决方案，既可优化教学资源配置，使优秀教学资源充分共享，又可以切实促进和提高教学质量，推动老年教学的升级换代，走向现代化。

要提供完善的立体化教材，必须做好四个环节的工作：一、做好各项研究工作，解决好内容和形式的矛盾、深化课程、淡化专业；二、认真论证、精心设计、分步实施、充分发挥各种媒体的优势，系统设计出整体教学解决方案，建立资源库和素材库；三、加强对教师的培训，真正发挥立体化教材的作用和优势；四、办好互助的教学网站、使之成为教师、作者、学员和出版社交流信息和进行教学活动的平台，并实现使用、更新和发展的互动作用。

3、精品化趋势。随着我国老年教育事业如朝阳般兴盛、发展，有志于老年教育的专家、学者和知识型新人会越来越多，老年教育教材社会需求量的增大，将刺激市场运作，衍生出专事研究、出版这类教材的教育出版公司。他们会投入重金，遍邀名家，精心编撰，并且及时修订，不断再版，使教材日臻完善，达到广为流传，受老年学员欢迎，教师授课乐意使用的目的。国外的大教育出版公司如麦格劳—希尔（McGraw—Hill）、培生（pearson）、汤姆森学习（Thomson Learning）等，就是权威性的、享有盛誉的出版公司。当然这些名声斐然的出版公司做的是国际高校市场。但谁能说聪明的华人，且老年人口居世界之首的中国，我们的知识界、商界，若干年后，不会生发出中国的麦格劳—希尔呢？！有沃土有条件就会有生命——成长——果实。

4、国际化趋势。法国有一所正规教育以外的重要教育教学机构——全国远距离教育中心，创办于1939年。法国政府非常关注远距离教育中心在终身教育中的作用，每年拨款比例为30%，政府的支持和机构自身的特色使其得到了长足的发展，因而受到国民的欢迎。该中心制作了充足的课程资源，致力于满足各类人员的多样化需求。上世纪六十年代，法国成人教育学家保罗·朗格朗总结法国进入老龄社会百余年的实际，研究著述了《终身教育引论》，使终身教育逐渐成为世界性潮流。因此，我国老年教育年轻一代的从业者，需要对老年教育比较发达国家的成功模式潜心研究、专向研究，才有收获，再引进世界先进的老年教育经验和教材逐渐消化为我所用。

三、加强老年教育教材选用的研究

（一）教材选用比教材建设更加重要

教材是“依据教育的目标与内容所编成，有利于教学活动的展开而有计划地编制的材料，包括作为主要材料的教科书以及除教科书以外的其他图书资料”。在教学活动中，教材是重要依据，是关系教育质量的关键因素之一。在教材选用与建设方面树立正确的观念，在正确观念的指导下选用优秀教材，对学校教育质量的提高具有重要意义。

教材选用，逻辑上应在教材建设之前。如果有优秀的教材而不使用，就是对优秀学者研究成果的浪费，使学员不能最有效率地学习，学习质量得不到保证；如果再投入人力、财力进行教材建设，会造成更大浪费。因此，可以说如何选用最优秀、最适当的教材，是学校在教材工作方面最优先、最重要的任务。从时效、经费、学术水平、知识最优化等诸因素考察，有些科目更宜选用教材，如钢琴、国标舞、外语、太极、电脑等。在我校多层次多类型的英语班（英语入门班、英语初级班、中级班、高级班、英语口语班、口语提高班、唱歌学英语班），就是从市面上琳琅满目、各有侧重、强化训练的英语学习书中，按学员程度、兴趣、应用性强等需要选择适宜教材的。有的老师提出英语启蒙教材可用小学教材，也是有道理的。若英语水平更高，办英语研究班还可选用英语本土教材，也是纯正语音，学习优秀语言文化的方式，并且多姿多彩，先进文化的魅力更吸引学员。在教材选用中应当具有世界性的胸怀，因为只有“拿来主义”的态度，选择全世界最优秀的教材，才能满足文化层次高，学习能力强的学员需要，建立本校的精品学科。

（二）尽早建立有效的教材选用机制

据有学者到港台一些大学访问后反映，他们有专门的组（例如教务处下设的“出版组”）协助教师进行辅助性教学材料的编写、出版，但学校并未把教材建设作为学校的重要任务，他们认为应当在世界范围内选择最优秀的教材。

选用优秀教材是提高教师教学成效和学员学习效率、保证教学质量的关键因素。教材选用机制的建立由各学校根据自身情况确定，工作核心是系一级学术委员会。当任课教师提出课程所用教材以及教学参考书时，委员会应要求教师对现有教材进行比较；并对教师的选择给予建议与监督。如果该课程在学科范围内有更好的教材，并且条件许可，该教师仍然坚持使用自编、自著的教材，委员会应当审查是否有经济利益渗入其间。没有对任课教师在教材选用方面的制度约束，低质量教材在使教师得益的同时，必然损害学校的教学质量和学员利益。

建立教材选用机制，不把教材建设当作学校的重要职能，教育管理者必须认识到，选用优秀教材对教学质量的保证与提高具有更直接的意义。有人会问，如果学校不进行教材建设，教材从哪里来呢？由于优秀教材所存在的利润空间，出版社一定会很好地履行教材建设职能。各类学校教材选用机制越完善，出版社在教材建设方面会更积极、付出更多的努力。这也是有国外先进教育出版公司的先例证明的，社会文明的发展会按市场规律有选择地进化到精细型的社会分工。选用教材并非最完美的优秀教材，在教材选用之后对教材原本的增减及补充材料的使用是老师在教学过程中个人素质、教学水平、责任心的体现。

四、加强老年教育教材建设的近期与远期规划的研究

（一）老年教育师资队伍和教材现状分析

目前，老年教育的经费投入、设施建设、老年教育的内容、标准，还没有统一的规范，除老干部部门各级组织办的老干大学以外，大部分是社会力量办学。经费要自筹，人员要自聘，没有固定的、专职的老师队伍。师资现状基本可分为三种情况：一是退休教师或退休专业人士，他们教学经验和生活阅历丰富，非常乐意社会对他们专长的认可并发挥一技之长，对老年学员有感情、有耐心，且已享有退休金，对工作负责，全情投入，对老年大学的偏低报酬不太计较，教学质量比较高；二是具有专业素质的自由职业者，多是钢琴、声乐、绘画、舞蹈等艺术类专业毕业的年轻人，他们知识结构比较新，教学能力比较强，这些教师生活压力较大，大多数工作勤奋，一旦认准了老年大学这块阵地，他们是全力以赴，注重声誉和个人形象，队伍整体形象比较好；三是在职教师、专业人士到老年大学兼职，他们在学校、医院、科研机构、艺术团体工作，受过专业教育并有继续学习、进修的机会，知识结构比较新，还可以利用所在单位的科研成果，是老年大学可靠的力量。但由于第一职业是他们的“饭碗”，必须把精力放在本职工作上，对于老年大学的工作，不但在精力上无法百分百投入，有时连上课时间也不能全部到位，难免找人临时代课。综上所述，第一、二类比较稳定，是老年大学教师队伍的骨干，但第一类中有的年龄偏大，身体健康也是不可忽视的，所以会再次“退位”；第二类是老年大学最受欢迎的教师群体，要使他们有成就感、归属感；第三类教师知识结构新、专业强，但要帮助他们处理时间上的矛盾，他们也是老年教育教师队伍的重要力量。

从以上分析可以看出，现有老年大学教师虽各有长项，但又不完全具备编撰教材的时间、精力、能力。多年来，有些责任心强的教师将多年的教学经验、心得编成讲义式的材料，学员也很欢迎，对学习有指导、帮助作用，在没有正规教材之前，也不失为实用性的过渡。如书法讲义，声乐时尚新歌、练声曲等，都倾注了老师的满腔心血。但这些是辅助教学的参考书性质，不是完整意义上按教学大纲、计划、课程、难点等规范化编撰的教材。

（二）优秀教师才能参与教材建设

基于教材具有的重要范本意义，教材的作者必须掌握学科最新的进展，只有参与科研，才能有效地将新知识融入教材；他应当有相当的教学经验，熟悉旧教材在使用中遇到的问题，对同类教材的优缺点有所认识；他应当具备教育心理学知识，能够将知识结构与学员的认识结构良好地协调，了解如何对学员的学习能力、探索精神进行培养；他也应了解如何提供一些辅助的电子教材，方便其它教师运用新的教学手段使用教材。因此，并不是每一位教师都能够参与教材建设。在职称评审制度较完备时，教材的写作者一般应当是教授，特别是在传统学科。在新兴学科，学有所成的副教授以及有丰富教学经验、有较高专业水平和写作能力的教研工作人员，也可以写作教材。教材编撰者的学术水平是教材质量的基本保证。

（三）“西红柿型”教材与“苹果型”教材编撰同时并举

用个比喻来说明，西红柿与苹果都是好水果。但是种植西红柿从播种到收获仅需要几个月的时间，而种植苹果从播种到收获需要几年的时间。如果一个果农急功近利，那么他只能收获西红柿。编教材也是这样，“板凳要坐几年冷，”在这几年的时间当中，只能看着“苹果树”在生长而没有任何的收获，但数年之后，就会源源不断地结出硕果。目前，老年教育教材建设方面，可能缺少“苹果型”教材，而更多的是“西红柿型”教材，如“讲义”式的教学参考书等。

从老年大学的教师成分来看，有一定教学经验，懂得教学规律，文字功底深厚的编撰者较难得，编撰高水平的“苹果型”教科书需要时间、学术、经验等的高成本投入。

随着老年教育事业的根深叶茂，有志者术有专攻，有远见者的扶掖呵护，老年学员的千呼万唤，老年教材这苞嫩芽乘势而生，逢盛世之春风，沐古今文化之甘露，社会市场广阔，大有可为。老年教材的精品呈现只是大浪淘沙的时间问题。

（四）依托行业组织，加强老年教育教材建设和管理工作

加强老年教育教材建设的组织领导。在中国老年大学协会的领导下，组织一些深入研究老年教育理论和实践有成果，教学科研走在前列的学校校长或副职，各地老年教育协会的领导和有关出版社的人员，组成全国老年教育教材编撰委员会，负责组织领导、研究教材编撰和协调教材建设工作。

加强老年教育各专业教学研究与教材编审委员会的工作。在全国老年教育教材编撰委员会的领导下，与各学校的各专业相对应，成立声乐、舞蹈、绘画、书法等专业教材编审委员会，各专业教学研究与教材编审委员由各学校的专业系（科）主任和资深骨干教师组成。其职能是研究交流各专业教学改革情况，研究并制订各专业教材的选用或教材选题规划，审定各专业教材编写大纲，审定各专业教材，并进行优秀教材评选和教材推介工作，确立老年教育各专业教学研讨和教材建设的工作机制。

老年教育事业象初升的太阳，老年教材有强劲的社会需求。让我们努力引进各门学科的专家、教育家在教材园地播种耕耘，促成这块沃土百花齐放，香飘久远。

（作者系广东省老干部活动中心副主任，分管教务科工作）