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班级活动
为了提高诗词赏析班学员对律诗中间二联对仗的写作水平， 罗老师今年特别编选了“ 对联赏析与写作” 的课程内容。在讲清了联律的“ 字句对等、词性对品、结构对应、节律对拍、平仄对立、形对意联”的基本规则和嵌名、集句各种对联形式后，布置学员写作，并对作业进行了讲评。对一些好的作业整理印发，加以肯定，对一些暂时还达不到标准的对联,佚去姓名,提出来让大家分析。如对“晓色蒙蒙听泉涌，丹霞危危赏日出”一联，先让大家找出问题。立即人声鼎沸,大家你一言,我一语，抢着发言，有的说，出句中的“蒙蒙”是平平，对句相应字的“危危”也是平声，平仄不对立；有的说下联应收于平声,“出”为仄声,不符联律；有的说,“赏日出”为三仄脚,不符要求。在找准了问题、统一认识后，再请大家提出修改意见。经过片刻沉思，大家踊跃提出修改意见。最后老师再肯定哪些可用，哪些还要考虑。单从平仄考虑，学员们提出的“烨烨”、“ 灼灼”、“灿灿”都可对“蒙蒙”,到底用哪组叠音词好,则要考虑联意了。最后确定将此联改为：“晓雾蒙蒙迎日色,丹霞脉脉听泉声”。
当今旅游兴盛，中国的名胜古迹，佳联极多，旅游赏联也是很好的乐趣，但其中也有一些不合联律要求的楹联。为了提高学员的鉴别能力，罗老师将某旅游名胜景点刻在石柱上的对联“极目荔波拥山醉，数点鹃红沁梦香”拿给大家鉴赏。因为它已刻在石柱上了，一定是名人作品，大家都不敢怠慢，但有《联律通则》这碗酒作底，胆子也就壮了，经过认真考量，也就提了不少问题。归纳起来，大致有三点：用“数点”对“极目”不工，“目”是名词，“点”是量词，不能对；“鹃红”对“荔波”不妥，“红”是形容词，“波”是名词，而且“波”、“红”都是平声，不但词性不能对，而且平仄不对立；上联“极目荔波拥山醉”句式的节奏安排没有平仄交替。通过讨论，大家认为此联意境较好，但不符合联律要求，需要修改。如何修改，大家又七嘴八舌，各抒己见。有的把它改为“极目荔波拥山醉，称心果海树披红”；有的改为“万点荔红收眼底，千般泉趣绕心头”；有的认为下联可以保持不动，则将它改为“千重荔绿撩山醉，数点鹃红沁梦香”经过热烈讨论，有人认为既是改联，不宜改得太多，最后将它定为“极目荔波山拥醉,称心泉韵梦飘香”,这样改得不多，有荔有泉，更符合该点景观。到学习句中自对的时候，又有人将此联改为“鹃浪荔波山拥醉，风声泉韵梦飘香”则把此联又提升了一步。
在传统课堂里，一般讲究安静，老师讲，学员听。但罗老师却用学员讲、老师听的方法，让学员们各抒己见，踊跃交流，造成鹊噪高低、蛙声起伏，看似课堂秩序较“乱”，但它却调动了老年人学习的积极性，使老年人焕发出鹤发童心，争先发言，甚至上台板书，起到了当场交流学习心得，巩固学习成果的效果。从最近的一次测验看，全班有45位学员，共交了181首诗联作业，平均每人4首多，最多的一人交了15副嵌名联。在90副联作中，佳联不少，如尹汝根的“春回大地山河秀，雾散初秋日月明”；罗亨达为女儿剑琴作的嵌名联“剑舞强身谱，琴弹悦耳篇”；李冰的“半溪绿水门前过，一树黄花屋后开”，由于对联基础知识的加强，反映在律诗的对仗中也有显著的提高。如欧阳文洲《游成都浣花溪公园》律诗中的“黄花迎香飘两岸，红蜓点水逐群船”；郑国钧《登庐山》中的“瀑雾连青壁，松涛响碧空”；刘贤基《已丑重阳感赋》中的“勤劳最晓人生短，博学尤知哲理长”，这些有声有色、有动有静、富有哲理、耐人寻味的联句，都是通过罗老师循循善诱、引人入境、咬文嚼字、寻根问底中不断得来的。读着这些苦心得来的佳句，学员们感到了“心中有佛，不凿不出”的真意，也如同在孕育文化的清泉琼浆，于人于己，其乐无穷。（黄隆梁）